团体探究法

【词语拼音】tuán tǐ tàn jiū fǎ

【词语繁体】團體探究法

【词语结构】式词语

【词语字数】五字词语

【词语解释】
团体探究法(Group-Investigation，简称G-I)，由莎朗(R.Sharan)等人于1976年所发展的，其目的在于提供学生多样而广泛的学习经验，每组学生自行决定所要学习之内容，并懂得如何组织及进行沟通，然而这样的学习经验必先具备一些基本知识和技巧。团体探究包含以下四项重点:1.全班是由不同小组集合而成。2.设计多样之学习任务供小组探究。3.强调学生间主动之沟通。4.教师和小组沟通并引导各小组之活动。G-I包含六个连续阶段(consecutive stages)，每一阶段依研究主题、教师和学生之技巧归纳成一周、两周甚至几个月之活动。目录1 阶段一、界定研究主题并组织研究小组2 阶段二、计划研究工作3 阶段三、进行研究4 阶段四、准备报告5 阶段五、呈现报告6 阶段六、学习评监7 参考书目 阶段一、界定研究主题并组织研究小组此阶段之重点在于介绍完整之主题概念、编拟及选择不同之研究次主题、归纳题项以及选择研究次主题。教师首先介绍一较完整之主题概念，此主题可参照课本活动或全班共同感兴趣之主题。此阶段主要目的有以下二点:1.帮助界定要探究之主题范围。2.安排讨论之进程。其次，编拟及选择不同之研究次主题。接着教师将每个问题归纳在不同项目上，这些项目再以次主题方式分配给各研究小组。最后呈现这些主题之名称，每个人选择期享研究之次主题，若某一次主题参加者较踊跃尚可分成两组。 阶段二、计划研究工作选择相同主题者共同形形成一些可研究之问题，并计划其活动过程、决定如何来进行、需要哪些相关资料，藉由意见交换与修正、澄清他们所要研究之内容。教师之任务在于促进小组互动，提供具体之建议供小组参考。确定研究方向后各组列出小组工作单，包含研究主题、小组名单、组员分配工作以及小组要探讨之问题与资源等。 阶段三、进行研究学生收集、分析并评监资料获得一暂时性之结论，将个人所获之知识与他人分享，用来解决小组问题。此阶段强调多方面之沟通学习，包含小组同学间、教师与学生间之互动，有许多回馈线互通其间。 阶段四、准备报告此阶段为最重要之阶段，小组必须将零散之资料汇合统整。由每一小组派一名代表组成指导委员会，来检视各组资料之重要性，却正小组织主题观点是确实的、有趣的，并鼓励每一人均要尽心奉献于小组研究上。 阶段五、呈现报告各组将研究成过，采用不同形式，如展示、表演、辩论或口头报告等呈现出来。 阶段六、学