五指教学法

【词语拼音】wǔ zhǐ jiāo xué fǎ

【词语繁体】五指教學法

【词语结构】式词语

【词语字数】五字词语

【词语解释】
五指教学法目录1 一、源起2 二、理论3 三、影响4 四、优缺点5 关键字6 参考资料 一、源起1. 陈鹤琴先生所创。2. 熊慧英女士于1953年，用「五指活动」编写「幼儿活动单元教材教法」一书，于是被推广至全省。3. 盛行于1952年~48年间。 二、理论1.将课程分为健康、社会、科学、艺术、语文五项。2.着重主体不分枝，好像手指与手掌，手指只是手掌的一部分，彼此骨肉相连，血脉相通。3.亦即指五种不同的学习活动，来达到一个单元的目地，一个中心的理想，表面上似分科，实际上教材连贯、整体的。4.与人交往需要使用语言、文字，及记录、整理、保藏，要有语文活动。5. 人是感情动物，生活富有情趣的，要有艺术活动到美化的境地。 三、影响1.五指活动教学法影响我国幼儿教育最深也最久。2.目前幼教界多朝开放启发、创造思考的策略努力，已很少幼儿园沿用此教学法，但亦仍有不少幼儿园脱离不了此种教学模式。 四、优缺点(一)优点1.教材内容能与单元主题连贯(纵的连贯)，并把握各课程的特点。2.配合德、智、体、育、群、美五育平衡的设计原则，提供教师分析内容是否平衡的参考。(二)缺点1.以知识、教材为中心，较少注意启发与创作的引导。2.以教师为主体的教学法，幼儿缺乏自动参与的机会。3.未能配合幼儿身心发展、个别需求和兴趣而设计。4.教材内容缺乏横的联系，仍流于分科教学，易使教育与生活脱节。 关键字中文关键字: 教学法、课程英文关键字: teaching methodology、Curriculum 参考资料武素萍、杨中宜、郭静宜着。幼儿教保活动设计，2003年1月，页4-16~4-17，启英文化有限公司。