功能型教育领导理论

【词语拼音】gōng néng xíng jiāo yù lǐng dǎo lǐ lùn

【词语繁体】功能型教育領導理論

【词语结构】式词语

【词语字数】九字词语

【词语解释】
功能型教育领导理论目录1 课程领导(curriculum leadership)2 教学领导(instructional leadership)2.1 教学领导规划层面2.2 教学领导行动层面3 知识领导(knowledge leadership)4 科技领导(technology leadership)5 关键字6 参考资料 课程领导(curriculum leadership)课程领导的定义：针对学校之相关课程政策与实施，领导者提供必要资源与服务，协助教师进行课程规划、发展、实施、与评监之作为。课程领导的内涵：学校之课程目标设定、课程规划、课程设计、课程实施、与课程评监等部分。 教学领导(instructional leadership)教学领导的定义：校长扮演领导与协调的角色，引导与帮助教师之教学相关活动，以提升教师教学效能、学生学习表现，进而达成教育目标的领导行为（注一）（注二）。 教学领导规划层面教学领导规划层面的主要内涵：发展学校教学目标、进行教学评监、提升教师专业、型塑学习支持环境。学者Moorthy(1992)认为教学领的规划应包括三个层面：1.确立教学任务2.监督教学计划3.提升学校学习气氛学者Hallinger and Murphy(1987)发展出相关「教学领导架构」，其包括三个主要层面与十个具体目标：1.任务设定：(1)形成学校目标；(2)沟通学校目标。2.课程与教学的管理：(1)视导与评监教学；(2)协调课程；(3)督促学生进步；(4)了解教学计划。3.学校学习风气与文化的形塑：(1)设定期望；(2)确保教学时间；(3)提升与激励学生进步；(4)设定标准。 教学领导行动层面学者Smith and Andrews(1989)主张所扮演的角色应如下：1.校长扮演资源提供者(as resource provider)2.校长扮演教学资源者(as instructional resource)3.校长扮演沟通者(as communicator)4.校长扮演临场者(as visible presence) 知识领导(knowledge leadership)知识领导的定义：领导者建构适切的组织环境与文化，以达成有效进行知识管理的领导行为（注一）（注二）。1.知识管理的目的：在于藉由组织的收集、储存、整合、分享、应用与创新，强化组织的生产力、竞争力、适