教学评量

【词语拼音】jiāo xué píng liàng

【词语繁体】教學評量

【词语结构】ABCD式词语

【词语字数】四字词语

【词语解释】
教学评量(instructional evaluation)指有系统地收集有关学生学习行为的资料，加以分析处理之后，再根据预定之教学目标给予价值判断的历程。以下有各种不同评量模式的简单说明。(一)形成性评量与总结性评量1.形成性评量(formative evaluation)：是用于教学历程中途所实施的，在性质是相当于现在中小学的段考。它的目的，对教师而言是藉此获得教学历程中连续性的回馈，随时知道学生们学习的成败情形，据以做为随时修正自己教学策略的参考。2.总结性评量(summative evaluation)：是用于教学结束后的评量，在性质上相当于现在中小学所举行的期末考试。它有两个目的：其一是在教学目标之下，检查学生一学期的学业成长达到什么程度，据以判断教学效果的得失。其二是根据总结性评量的结果，评定学生的学业成就，并将评定结果通知学生家长，让他们知道其子女在校学习的情形。(二)常模参照评量与标准参照评量1.常模参照评量(norm-referenced evaluation)：系以同年级或其他条件相若的一群学生在经测量所得分数为根据，取其平均数为常模，并且以此常模为参照点，从而比较分析学生学习成就之优劣。2.标准参照评量(criterion-referenced evaluation)：是以事先预订的标准为依据，从学生在试卷上答对题目的多少，以评定他的学业成就。在学校教学评量上，一般都采用标准参照模式。(三)最佳表现评量与典型表现评量1.最佳表现评量(maximum performanceevaluation)：是以测量受试者的最佳表现为目的的，凡是以能力的高低做为评量基础者，均属最佳表现评量。2.典型表现评量(typical performance evaluation)：目的不再评量受试者能力的高低，而在于评量其是否具备某种(或某些)典型行为。 关键字中文关键字：教学评量英文关键字：instructional evaluation 参考资料张春兴着。教育心理学：三化取向的理论与实践，2013年二版，页424-428。