实验主义

【词语拼音】shí yàn zhǔ yì

【词语繁体】實驗主義

【词语结构】ABCD式词语

【词语字数】四字词语

【词语解释】
　　实验主义一词常被视为美国哲学家和教育家杜威(John Dewey, 1859~1952)的哲学；是实用主义(pragmatism)的旁支。
　　杜威的哲学体系相当庞大，故实验主义的主张也相当丰富。要之，实验主义企图对哲学中之重要问题提出新的见解，以解决那些问题。
　　实验主义认为人类心灵的建构基本上是人这个生物体应付环境的结果。由于杜威将心灵的形成置于自然体系中，是自然的结果，没有将心灵视为完全超越自然法则的东西；但也不认为心灵的形成及运作完全是依循刺激－－反应的机械法则，心灵有其主动性，能跳脱自然法则的约束来协助人达成其目的。
　　在知识论的基本议题上，实验主义认为人的心灵并不只是被动的接受刺激而形成经验与知识，心灵有其主动的能力来组织经验的素材，但这种主动的能力也并非如一些理性主义所说的是来自于先天的观念成范畴，这主动能力是来自于人与环境互动的结果。杜威认为知识产生的起点在于发现有疑难的问题，在确定问题性质、试图针对问题提出可能解答之后，即要进行印证，如果成功，则知识形成。依照这看法，知识的有效性或「真」就系诸于其是否能解决问题。
　　奠基于心灵论及知识论，由实验主义发展出来的教育通常称为「进步教育」(progressive education)或「儿童本位教育」(child-centred education)。但后来进步教育的发展走入极端，不为杜威所喜，故在一九三零年代发表〔经验与教育〕(Experience and Education)，重新阐述其教育理念。
　　简言之，实验主义的教育观乃是以「经验」为核心概念，强调教育之目的在使学生经验的加广与加深，而经验之加广与加深正是教育活动的基准。在实际教育活动中，教育宜以学生的经验为出发点，但并不将教育内容局限于学生日常生活经验，学科知识不应排除在教育之外；学生的兴趣及自由自主固然受到重视，但协助学生成为社会的一分子也是教师的主要任务。（参见「实用主义」）。
--作者:但昭伟