内在动机

【词语拼音】nèi zài dòng jī

【词语繁体】內在動機

【词语结构】ABCD式词语

【词语字数】四字词语

【词语解释】
　　内在动机指个体内发的动机；个体在某种活动过程中获得满足与喜悦感后，这种喜悦与满足感会促使个体继续或加强此种活动进行的内在动力，例如当个人解数学题时，发现出解题的方式，因会解题而产生满意和喜悦感，将更具有促使他继续解数学题的动力。内在动机是内发的，不是外诱的。
　　布鲁纳(J.S. Bruner)在教学理论中特别强调内在动机对教学及学习的影响；他认为内在动机包括好奇心、成就动机、认同感及互惠感。
1.好奇心：是个人一种心理满足的感觉，是内在动机的原型。因此教师教学时应设计活泼而新奇课程，以引发学生的学习动机。2.成就动机：是与外界互动时，个人内在所具有的适切感、能力、才干、精熟或技巧等表现的心理需求。此种动机强调个人的责任感，自动自发的学习态度，以及独立自主及行动后所产生的自信心。自信心的形成是个人在自由意愿下操纵外在环境，从中获得内心的喜悦，而非来自社会赞赏及外在的增强。教师教学时应随时满足学生成就感，以建立自信，促进学习效果。3.认同感：是个人以别人为楷模或模仿对象的倾向；儿童时期是以父母或老师为认同楷模，学习语言，并且内摄父母及师长的价值意识，成为自我维持的内在规范。因此教师在教学过程中，应提供自由空间让学生思考，以内化其价值意识，促进学习及认知。4.互惠感：是人与生俱来的与别人交往沟通的心理倾向；互惠感促进学生与人合作及沟通能力。因此教师应重视学生的合作及互动的学习关系，以增进其学习效果。布鲁纳主张教学过程应重视学生的内在动机。教师在引导学生的认知活动时，应使学生免于受到外在酬赏和奖赏的直接控制。学习的过程，应由外在力量转向内在奖赏，使学生养成自动自发的态度。学习是自我导向的，而非以别人为主的。
--作者:陈李绸