科学化

【词语拼音】kē xué huà

【词语繁体】科學化

【词语结构】ABC式词语

【词语字数】三字词语

【词语解释】
　　科学化指致力于将人类某些活动本身作系统化的反省，并进而建立严谨的学术体系。「科学化」可说是人类的特殊活动，古希腊时代亚里斯多德(Aristotle)即认为，人与其他动物之别在于人类能够透过记忆而累积经验，进而建立涉及普遍性之科学与技艺，即是累积感觉经验，进而归纳普遍性法则，以有效的解释、预测与控制纷繁的世界，为人类生而即有的基本需求。
　　教育活动和人类意识自省与文化创造活动虽然同样古老，由于人人几乎都有教育人或受教育的经验，使人误以为有关教育的知识不过是经验与常识的累积，无需建立学术理论，致使教育学科学化的工作直到两百余年前才开始。西方哲学家康德(Immanuel Kant, 1724~1804)可说是最早主张教育学必须科学化的学者之一。在一七七六年到一七八七年间，曾四度主讲教育学于寇尼斯堡(K?nigsberg)大学，他的〔教育学讲义〕于一八零三年由林克(Fr.Th. Rink)编辑出版，其中曾明言：「教育艺术中的技巧运作必须转化为科学，否则不可能成为前后连贯的力量，因而前一代辛勤建立的成果，很可能为另一代所摧毁。」康德认为，教育固有其经验的成分，但有关人类秉赋的内容、结构及发展的可能性，仍宜建立普遍性的法则，俾能转化为基于科学研究之技术性规则，以利于人性秉赋的发展。为达教育学科学化的目的，康德主张设立实验学校以进行教育实验，以免单凭理性判断可能产生的错误。这种对于经验与实验的强调，也见诸与康德同时代的泛爱运动教育学者特拉普(E.Ch. Trapp)。特拉普于一七七九年任哈勒(Halle)大学教育学教授，在其授课讲义〔教育学探究〕中曾明言观察与经验为研究人性的主要方法，然而经验因人而异，因此必须出之以系统的、有计划的观察，方足以普遍化。特拉普因而主张以实验心理学为基础、建立完备的教育学体系，以便能指导学校教学与公共教育。
　　但就在康德与特拉普主张教育学科学化应重视实验与观察的同时，康德批判哲学中的先验主张也影响到德国的教育学界。如康德学派学者葛莱福林(J.Chr. Greifling)与受到费希特(J.G. Fichte, 1762~1814)影响的瑞特(Ritter)从康德知识论的先验体系理想出发，试图将教育学的科学性建基在一种结构绵密的先验演绎系统，对单纯的经验则采反对的态度。在此种先验哲学的笼罩下，赫尔巴特(J.Fr. Herba